Theodore Brameld
Theodore Brameld adalah seorang filsuf pendidikan asal Amerika Serikat. Ia dikenal sebagai peletak dasar rekonstruksi sosial dalam pendidikan. Ia bekerja sebagai dosen di banyak universitas di Amerika Serikat. Ia mengembangkan filsafat pendidikan yang menguatamakan sekolah sebagai agen perubahan sosial.
Pendidikan[sunting | sunting sumber]
Theodore Brameld menamatkan pendidikan menengah pada tahun 1922 di Sekolah Menengah Neillsville. Pada tahun 1926, ia memperoleh gelar AB dalam bahasa Inggris dari Ripon College. Pada tahun 1928, Brameld menjadi mahasiswa untuk memperoleh gelar doktor filsafat dari Universitas Chicago. Ia menyelesaikan disertasi dan memperoleh gelarnya setelah mengembangkan dan memberi dukungan atas rekonstruksi sosial secara publik. Judul disertasinya ialah The Role of Acquiescence in Leninism. Ujian disertasinya menjadi salah satu ujian ilmiah pertama dalam bahasa Inggris atas tulisan-tulisan Lenin. Disertasi Brameld diterbitkan pada tahun 1933 setelah melalui revisi dan judulnya diubah menjadi A Philosophic Approach to Communism.[1]
Pekerjaan[sunting | sunting sumber]
Theodore Brameld bekerja sebagai pengajar di Amerika Serikat. Ia mengajar di Universitas Long Island, Universitas New York, dan Universitas Boston.[2]
Pemikiran[sunting | sunting sumber]
Rekonstruksi sosial[sunting | sunting sumber]
Theodore Brameld adalah salah satu pendukung rekonstruksionisme. Ia mendukung pencapaian tujuan pendidikan melalui rekonstruksi sosial.[3]
Asumsi yang digunakan oleh Brameld untuk mengadakan rekonstruksi sosial pada pendidikan ialah perubahan masyarakat dari pedesaan yang agraris menjadi masyarakat urban yang menggunakan teknologi tinggi. Brameld mulai menetapkan dasar-dasar rekonstruksi sosial setelah progresivisme mulai kehilangan pengaruhnya.[4] Pada dekade 1940-an dan 1950-an, ide rekonstruksi sosial pendidikan oleh Brameld merupakan dukungan atas ide dari George Sylvester Counts. Namun Brameld menggagas rekonstruksi sosial dalam pendidikan dengan pengaruh pemikiran pendidikan progresif dari John Dewey.[5]
Rekonstruksi sosial merupakan reaksi yang diberikan oleh Brameld atas kenyataan yang dihasilkan oleh Perang Dunia II. Brameld mengakui adanya potensi kekejaman dan kasih sayang manusia dalam penggunaan teknologi. Kekejaman dan teknologi memberikan potensi kemusnahan manusia. Sedangkan kasih sayang dan teknologi memberikan potensi kedermawanan manusia. Ia kemudian membuat pemikiran untuk menjadi sekolah sebagai agen perubahan sosial.[2] Ia menyampaikan gagasannya sejak awal dekade 1950-an.[6] Pada tahun 1950, ia mempublikasikan Pattern of Educational Philosophy. Kemudian pada tahun 1965, Brameld mempublikasikan Education as Power.[4]
Filsafat pendidikan[sunting | sunting sumber]
Filsafat pendidikan yang dikemukakan oleh Theodore Brameld bertahan selama satu generasi dalam pendidikan di Amerika Serikat. Karya tulis yang memuat gagasan-gagasannya yang berpengaruh bagi filsafat pendidikan ialah Filsafat-Filsafat Pendidikan dari Sudut Pandang Budaya (1955) dan Menuju Filsafat Pendidikan yang Disusun Kembali (1956). Brameld kemudian mengadakan penggolongan filsafat pendidikan menjadi empat macam. Penggolongan Brameld berbeda dengan J. Donald Butler. Golongan pertama yang dikemukakan oleh Brameld ialah filsafat pendidikan yang menjadi tradisi klasik seperti pemikiran Plato, Aristoteles dan Thomas Aquinas. Golongan kedua ialah kumpulan ungkapan dalam realisme modern dan idealisme tradisional. Golongan ketiga ialah pragmatisme. Sedangkan golongan keempat ialah kesamaan pemikiran sosiologi pendidikan oleh Karl Marx dan Karl Mannheim.[7]
Referensi[sunting | sunting sumber]
Catatan kaki[sunting | sunting sumber]
- ^ Sinambela, dkk. 2022, hlm. 98.
- ^ a b Sinambela, dkk. 2022, hlm. 97.
- ^ Sinambela, dkk. 2022, hlm. 96.
- ^ a b Juanda, Anda (2014). Arifin, Zaenal, ed. Landasan Kurikulum dan Pembelajaran: Berorientasi Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013 (PDF). Cirebon: CV. Confident. hlm. 65. ISBN 978-602-0834-28-3.
- ^ Juanda, Anda (2016). Zaeni, Ahmad, ed. Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktik KTSP: Dari Teori hingga Implementasi Kurikulum (PDF). Bandung: CV. COnfident. hlm. 98. ISBN 978-602-0834-26-9.
- ^ Fauzan (2017). Arifin, Fatkhul, ed. Kurikulum dan Pembelajaran (PDF). Tangerang: GP Press. hlm. 96. ISBN 978-602-1568-89-7.
- ^ O'Neil, William F. (2008). Ideologi-Ideologi Pendidikan [Educational Ideologies: Contemporary Expressions of Educational Philosophies]. Diterjemahkan oleh Naomi, Omi Intan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. hlm. 21. ISBN 979-9483-34-4.
Daftar pustaka[sunting | sunting sumber]
- Sinambela, P. N. J. M., dkk. (2022). Kartikasari, Farida Nur, ed. Teori Belajar dan Aliran-Aliran Pendidikan (PDF). Serang: Penerbit PT Sada Kurnia Pustaka. ISBN 978-623-09-1159-0.